پاورپوینت عنصر دوم هدف های آموزشی (pptx) 14 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 14 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
بنام خدا
عنصر دوم:هدف های آموزشی
اهمیت اهداف در فرایند طراحی آموزشی
هدف آموزشی سنگ زیر بنای طراحی آموزشی است.
عدم دانستن وتوجه به اهداف؛ فرایند آموزشی را به ناموفقیت می رساند.
با تعیین اهداف در هر مرحله می توان در رساندن فرایند آموزشی به نقطه مطلوب یاری کند.
ممکن است در جریان طراحی آموزشی بعضی از اهداف عقیم می مانند اما عدم تعیین اهداف کل فرایند را عقیم نگه می دارد.
بین وضعیت موجود ووضعیت مطلوب در هر سازمان فاصله ای هست وموفقیت در طی کردن این فاصله بوسیله تعیین اهداف حاصل می شود
انواع اهداف آموزشی
:1- اهداف غایی: این نوع اهداف در سطح کلان برنامه ریزان است وچندان ربطی به مجریان برنامه آموزشی بخصوص معلمان ندارد. نام دیگر این نوع اهداف مقاصد آموزشی است
2- اهداف کلی و اهداف جزئی:اهدافی هستند که باید در پایان یک دوره آموزشی تحقق یابند.این اهداف مبهم وکلی نوشته می شوند ومعمولا بر اساس دیدگاه طراحی آموزشی نوشته می شوند که البته نباید مغایر اهداف غایی باشند ودر راستای هم نوشته شوند.
3- اهداف عینی: یا اهداف رفتاری که در واقع رفتارهای مورد انتظار رانشان میدهد در این نوع اهداف تمامی معیارهای لازم برای رسیدن به هدف باید عنوان شوند وبر اساس معیارهای تعیین شده در این نوع اهداف ارزشیابی پایانی صورت می گیرد.
اجزاء وعناصر اهداف عینی
برای اهداف عینی تقسیم بندی های مختلفی ارائه شده از جمله مهمترین این تقسیم بندی ها می توان به :رابرت میگر،گانیه،اشاره کرد.
تقسیم بندی میگر
1-رفتار:این بخش از هدف عینی ناظر به رفتاری که یادگیرنده در پایان قادر به انجام آن می شود.لذا اهداف برای نوشتن اهداف عینی باید از افعال عملکردی یا کنشی استفاده کنیم.نگارش اینگونه افعال علاوه بر اینکه هدف را روشن می کند از تفسیرهای مختلف نیز جلوگیری می کند.
2-شرایط: امکانات ومحدودیت های که رفتار مورد انتظار در آن به وقوع می پیوندد.
3- معیار: میزان استاندارد مورد انتظار برای ارزیابی نتایج نهایی آموزش را گویند.بعبارت دیگر،عنصر معیار ملاکی برای سنجش عملکرد یادگیرنده می باشد.
مثال
دانش آموز باید بتواند بااستفاده از چرتکه مسائل مربوط به بخش حساب ذهنی را بدون کمک مربی خود باحد اکثر دو خطا در نیم ساعت انجام دهد.
رفتار:محاسبات ذهنی
شرایط: استفاده از چرتکه ،بدون کمک مربی
معیار:حد اکثر دو خطا،در زمان نیم ساعت.
در صورتیکه تمام عناصر مذکور رعایت شوند نتیجه ارزشیابی مثبت در غیر این صورت نتیجه منفی می باشد به عبارت دیگر،به اهداف عینی دست نیافتیم.
تبدیل اهداف
برای نگارش اهداف در طراحی آموزشی مراحل زیر را باید طی کنیم:
1- تعیین اهداف کلی: تعیین این نوع اهداف به طراح آموزشی در مسیر خود جهت می دهد.
2-تبدیل هدف های کلی به جزئی: هدف های جزئی از هدف های کلی سرچشمه می گیرند اما معمولا نسبت به آنها از محدودیت بیشتری برخوردار هستند. برای نگارش آنها باید از افعال کلی مانند :دانستن،فهمیدن،درک کردن،تمایل داشتن و... استفاده کرد.
3-تبدیل هدف های جزئی به هدف های عینی: این نوع اهداف باید قابل فهم وروشن باشند از اینرو این نوع اهداف باید باافعالی بیان شوند که اعمال ورفتارهای خاصی را بیان می کنند. همچنین علاوه بر صراحت باید قابل مشاهده واندازه گیری باشند .مانند: تعریف کردن،نام بردن،توضیح دادن،حفظ کردن و...
4- بازنگری وتنظیم مجدد اهداف آموزشی:در صورتیکه اهداف عینی تمام اهداف کلی را پوشش ندهد ویا رفتار مورد نظر را ارزیابی نمی کنند باید به تجدید نظر اهداف پرداخت. به عبارت دیگر، در هر کدام از مراحل ذکر شده ممکن است اشکالی پیش آید در این هنگام طراح اقدام به بازنگری وتنظیم مجدد اهداف می کند.
مثال: دانشن آموزان انواع کسرها را یاد بگیرند(هدف کلی)
دانش آموزان نحوه جمع،تفریق وضرب کسرها را یادبگیرند.(هدف جزئی)
دانش آموزان بتوانند حد اقل دو مسئله برای جمع،تفریق وضرب کسرها را حل کنند.(هدف عینی)
توجه :اهداف غایی معمولا توسط طراح آموزشی تعیین نمی شود .اینگونه اهداف از فلسفه کلی یک کشور ،ماهیت انسان وجهان استخراج می شوند لذا طراح آموزشی در واقع بااستفاده از اینگونه اهداف به طراحی کل نظام آموزشی می پردازد.
مثلا از مهمترین اهداف نظام تعلیم وتربیت تلاش برای آموزش نحوه ارتباط بین کل وجزء در زندگی افراد که این امر با آموزش درس کسر میسر می گردد وبعنوان هدف غایی یا آرمانی این درس می توان گفت.
دامنه های یادگیری انسان
یادگیری ، طرح و انواع گوناگون دارد. ما موضوعات مختلفی چون حساب ، فیزیک ، شیمی را یاد می‌گیریم. همچنین دوست داشتن، ابراز محبت و کینه‌توزی را نیز یاد می‌گیریم و همینطور ورزش‌ها‌ی مختلف و حرفه‌های گوناگون را . بر این اساس ما می‌توانیم موضوعات مختلف زندگی را در دسته‌های جداگانه‌ای دسته‌بندی کنیم که شیوه یادگیری هر یک از این دسته‌ها و اهداف آموزشی آنها متفاوت خواهد بود. معروفترین طبقه‌بندی بر این محور طبقه‌بندی بلوم از اهداف آموزشی است. در این طبقه‌بندی ، اهداف آموزشی به سه دسته کلی شناختی ، عاطفی و روانی- حرکتی تقسیم می‌شوند و هر حوزه زیر گروه‌هایی را شامل می‌شود.
حوزه شناختی اهداف آموزشی
هدف‌های آموزشی حوزه شناختی به فرایندهایی چون دانستن، شناختن، فهمیدن، اندیشیدن، استدلال کردن و قضاوت کردن مربوط می‌شود. برای مثال وقتی معلمی از این بابت نگران است که یکی از دانش‌آموزان او در حل کردن مسائل درس ریاضی با مشکل مواجه است، نگرانی او به حوزه شناختی مربوط می‌شود. حوزه شناختی به دو بخش توانایی‌ها و مهارت‌های ذهنی و بخش دانش تقسیم می‌شود. در حوزه دانش ، دانش‌آموز باید بتواند اطلاعاتی را به ذهن خود بسپارد.