دانلود پیشینه تحقیقات داخلی وخارجی تکالیف درسی خانگی یا تکالیف شب (docx) 8 صفحه
دسته بندی : تحقیق
نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحات: 8 صفحه
قسمتی از متن Word (.docx) :
2-25 پيشينهً عملی تحقيق
2-25-1 تحقيقات انجام شده در داخل كشور
صنف ،(1370)در پژوهشي كه درباره چگونگي انجام تكاليف درسي خانگي در نمونه اي از دانش آموزان پايه پنجم ابتدايي دبستان در شهر تهران انجام داد ، به نتايج زير دست يافت .
الف)رابطه مستقيم بين سطح دقت و مراقبت دانش آموز و خانواده او در انجام تكاليف درسي از يك سو و نمره هاي درسي از طرف ديگر وجود دارد.
ب)رابطه مستقيم ميان ويژگي هاي خانوادگي خصوصاً سطح تحصيلات و اشتغال پدرومادرو تعداد فرزندان از يك سو و امكاناتي كه براي انجام تكاليف درسي در منزل فراهم مي شود،وجوددارد.
ج) رابطه مستقيم ميان ويژگي هاي خانوادگي با كارآيي بهره دهي تمرين هاي درسي درمنزل وجود دارد .
پور حسين (1375)در تحقيقي كهدر مورد تأثيرتكليف شب در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان مقطع چهارم ابتدايي شهرستان دزفول در درس املاء فارسي انجام داد، به نتايج زير دست يافت .
الف) توصيه مي شود كه به دانش آموزان تكاليف درسي داده شود .
ب ) توصيه مي شود كه در تعيين ميزان انجام تكاليف درسي به دليل اين كه در نحوهً انجام آن تفاوت معني داري مشاهده نشده ، به دانش آموزان نقش بيشتري داده شود و نظر آن ها درتعيين ميزان و نحوه انجام اين تكاليف خواسته شود .
آبكار،(1377)در تحقيقي كه در مورد تأثير تكليف شب در عملكرد تحصيلي دانش آموزان مقطع پنجم ابتدايي در شهرستان جهرم انجام داد،به نتايج زير دست يافت .
الف) به دانش آموزان تكاليف تمريني داده شود و آن رامستقل حل بكنند.
ب)به دانش آموزان با توجه به تفاوت هاي فردي كه دارند، تكليف ارائه شود .
ج) به دانش آموزان تكاليفي ارائه شود كه به آن ها انگيزه براي ادامهً كار را بدهد.
ريحانه نژاد،(1379)در پژوهشي كه درباره تأثير ميزان تكليف شب دريادگيري درس رياضي دانش آموزان پايه چهارم ابتدايي شهرستان جهرم انجام داد به نتايج زير دست يافت.
الف)مسئله هايي كه به دانش آموزان داده مي شود از نوع حل تمرين باشد.
ب)تمرين هايي به دانش آموزان ارائه كنيم كه آن ها از عهده حل آن برآيند.
ج)با اولياء دانش آموزان جلسه بگذاريم و طريقه كمك به فرزندانشان را موقع انجام تكاليف به آن ها آموزش بدهيم .
بنائي،(1387)در پژوهشي كه درباره تأثير تكليف شب بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دختر شهرستان مرودشت انجام داد، به نتايج زير دست يافت.
الف)تكاليف ارائه شده به دانش آموزان بيشتر به صورت حل تمرين باشد.
ب)تكاليفي به دانش آموزان ارائه شود كه بتوانند به صورت مستقل عمل كنند.
ج)تكاليف ارائه شده به دانش آموزان بايد به صورتي باشد كه حالت رونويسي نداشته باشد.
2-25 2 تحقيقات انجام شده در خارج از كشور
ماري آن دويل و بتسي باربر (1991)درتحقيقي كه در رابطه با تكليف شب به عنوان يك تجربه يادگيري انجام دادند ، به نتايج زير دست يافتند(قزويني،1370).
الف) تكليف شب بايد با توجه به سن دانش آموزان و از كلاس چهارم به بعد باشد و حجم تكليف شب با توجه به افزايش سن زياد شود.
ب) تمام معلمان زماني كمتر از آن چه واقعاً دانش آموزان روي تكليف صرف مي كنند،در نظر مي گيرند.
ج) كارآيي در تكاليف يكنواخت كمتر از تكاليف آمادگي است .
د) تكليف شب بايد همراه با انگيزش باشد.
و) افراط در تكليف مدارس ابتدايي باعث ايجاد نگرشي منفي در فراگيران شده و مشكلات انضباطي را بيشتر مي كنند.
پروفسور ايستين (1992) در تحقيقي كه در رابطه با تأثير تكليف شب بر عملكرد تكليف شب انجام داد به نتايج زير دست يافت.
الف) تكاليف به منظور افزايش سرعت ،تسلط،تثبيت،حفظ، يادگيري ومهارت صورت پذيرد.
ب) ارائه تكليف،به منظور افزايش درگيري و اشتغال هر دانش آموز در فرايند فعاليت هاي يادگيري مورد استفاده قرار گيرد .
ج) ارائه تكليف،به منظور پرورش حس مسئوليت شخصي،امانت و صداقت،قدرت مديريت وزمان بندي،اعتماد به خودتداوم در امر يادگيري انجام گيرد.
هاريس كوپر (1998) در تحقيقي كه در رابطه با سودمندي ياغير سودمندي تكليف شب بر عملكرد تحصيلي دانش آموزان انجام داد،كه به نتايج زير دست يافت.
الف) تكاليف بايد براي دانش آموزان كارآيي لازم را داشته باشد.
ب) به دانش آموزان تكاليفي ارائه شود كه جنبه تمريني داشته باشد و براي آن ها سودمند باشد.
ج) تكليف شب بايد به دانش آموزان كمك كند،تا فكر و نگرش مثبتي در آن ها به وجود آورد .
كراول و بيل(2001)، كه در شهر نيويورك در رابطه با تأثير تكليف شب بر عملكرد تحصيلي دانش آموزان انجام دادند،به اين نتايج دست يافتند.
1- تكاليف با حجم زياد به دانش آموزان ارائه نشود،كه باعث رنجش خاطروزدگي آن هاازتكليف شود.
2- تكاليفي كه به فرايند كيفي يادگيري و سبك خلاقيت دانش آموزان منجر شود ارائه دهيد.
3- ارائه تكليف علاوه بر يادگيري بايد به عنوان برقراري ارتباط بين والدين و فرزند به كار گرفته شود.
4- برنامه ريزان درسي بايد كميته اي درباره چگونگي ارائه تكليف شب سازماندهي كنند و ازنظرات اوليا،دانش آموزان،معلمان ومقامات محلي نظر خواهي بشود.
2-26 نتيجه گيري کلی
در سال1842 تكليف شب به عنوان يك موضوع تربيتي مورد مباحثه متخصصين تعليم و تربيت قرار گرفته،بدان جهت بود که ذهن انسان رابه مثابه عضله اي فرض مي کردند که مي تواند به وسيله تمرين ذهني يا حفظ کردن تقويت شود و از آن جا که حفظ کردن مي توانست در منزل صورت ميگيرد، بنابراين به عنوان موضوعي مثبت تلقي شد.بدين ترتيب تکليف شب با پشتوانه اي علمي راهي مدارس شد و جزء لاينفک آن گرديد.اين طرز تلقي ادامه داشت تا محققان درصدد بررسي تجربي پيرامون تکليف شب برآمدند. و منجر به پژوهش هاي تجربي پيرامون اين زمينه شد.نتايج اين تحقيق ها شروع مباحثات منسجمي در خصوص ارائه تكليف در قلمرو تعليم و تربيت شد و محرك بسيري از پژوهش ها در اين زمينه شد . دریک استنباط کلی و تحقیقات ارائه شده در خصوص بررسی تأثیرارائه تکلیف به روش حل تمرین بر عملکرد تحصیلی دانش اموزان دوره ابتدایی می توان عنوان داشت که با توجه به این که یک جنبه مهم از یک موقعیت کلاسی،حالتی است که علاوه بر این که دانش آموزان در آن با هم ارتباط برقرار می نمایند،زمینه به وجود آوردن یک موقعیت در بیرون از مدرسه می توان زمینه را جهت تثبیت و تعمیق یادگیری،تقویت حس استقلال،علاقمندی به علم مطالعه را درفراگیر فراهم ساخت.
منابع فارسي :
1- افروز ، غلامعلي ، 1378 ، نگرش دوباره به مشق شب ، تهران : انتشارات اوليا و مربيان ،ص40.
2- احدي ، حسن ومحسني ، نيك چهره ،1380،روانشناسي رشد ، تهران ، انتشارات بنياد ،ص58.
3-استوپارد ، ميريام،1370 ، كودك خود را بيازماييد ، ترجمه پروين بلورچي،تهران، انتشارات انجمن اوليا و مربيان،ص120 .
4- بازرگان ، زهرا ، 1376 ، مدرسه اي ديگر ، تهراان . انتشارات انجمن اوليا و مربيان جمهوري اسلامي ايران ، صفحات 31- 39 .
5- بازرگان ، زهرا ،1370، مدرسه اي ديگر ، تهراان . انتشارات انجمن اوليا و مربيان جمهوري اسلامي ايران ، صفحات 40- 45 .
6- برنارد اسپادك ،1933 ، آموزش در دوران كودكي ؛ ترجمه محمد حسين نظري نژاد ( 1374 )؛ مشهد ، انتشارات آستان قدس رضوي،ص83 .
7- بي ار هرنگهان ، ميتواج و السون ، 1998، مقدمه اي بر نظريه يادگيري ، ترجمه علي اكبرسيف،1376، نشر روان،ص49 .
8- بيلر ، رابرت ،1927 ، كاربرد روانشناسي در آموزش ؛ ترجمه؛ پروين كديور ، 1367،تهران ، مركز نشر دانشگاهي،ص36 .
9- بيابانگرد ، اسماعيل ، 1378 ،. روش هاي پيشگيري از افت تحصيلي ، تهران ، انتشارات انجمن اوليا و مربيان ،ص52.
10- بهرام زاده ،هيبت، 1372، بررسي تأثير رابطه خانوادگي و افت تحصيلي در شهر كازرون . پايان نامه كارشناسي ارشدگروه علوم انسانی، دانشگاه تهران .
11- بازرگان ، زهرا ،1377، بحث تكليف شب ،مجله پیوند،جلد125 ، شماره 28، صفحه 24 .
12- رحمانی ، رحمان ،1371، تكليف شب و دانش آموزان ،مجله پیوند، شماره 71 ،صفحه 39 .
13- رحماني رامين ، 1381 ،نقش تكليف شب در يادگيري دانش آموزان ، مجله پیوند، شماره 71 ،صفحه 38 .
14- جهانگرد ، يدالله،1387،كودك و دبستان ، ماهنامه تعليم و تربيت ، شماره 100 ، صفحه 12 .
15- خير، محمد،1382،الگوي خانواده موفق ،پژوهشكده خانواده . انتشارات خانواده ،چاپ اول صفحه 31 .
16- خلخالي، مرتضي ،1381 ، آسيب شناسي نظام برنامه ريزي درسي ايران ، تهران ، انتشارات سوگند،ص57 .
17- دو ويل ، ماري آن ، باربر ،1990 ، تكليف شب به عنوان يك تجربه يادگيري . ترجمه فاطمه فقيهي قزويني ،1370،تهران ، مركز تحقيقات آموزشِ ، وزارت آموزش و پرورش،ص124 .
18- ريو ، جان مارشال،2005 ، انگيزش و هيجان ؛ ترجمه يحيي سيد محمدي، 1385، تهران ، نشر ويرايش،ص69 .
19- رستم خاني ، سيما ،1378، روزنامه كيهان تاريخ 21/ 3 / ،1387،ص32 .
20- مجتبي صدقي ،1370،مبحث تكليف شب به عنوان يك ضرورت تربيتي ، مجله رشد معلم ، شماره دوازدهم ، صفحه 48 – 51 .
21- فرزانه نجاريان، 1370 ، فرزانه نجاريان – تكليف شب از ديدگاه متخصصان ، صفحه 16 .
22- شعباني ، حسن ،1380 ، مهارت هار آموزشي و پرورشي . تهران ، انتشارات سمت .
23- شايان ، سياوش ،1377،تكليف شب در درس جغرافيا ، رشد آموزش ابتدايي ، سال دوم ، صفحه 31 .
24- شفيع آبادي ، عبدالله، 1385،مباني روانشناسي رشد ، تهران . انتشارات اطلاعات،ص89 .
25- شعاري نژاد ، علي اكبر ، 1387،روانشناسي رشد ، تهران ، انتشارات سمت،ص63 .
26- سباستين،لاتيز،2000،اين گونه بايد آموخت .،ترجمه كيوان عمويي ، 1380 ،تهران ، انتشارات لاييه،ص54.
27- سعادت آبادي ، محمد جعفر و وحيد مختاري،1383 ، ايجاد انگيزه كتاب خواني و مطالعه در كودكان و نوجوانان ، فصل نامه پژوهش نامه ،سال چهارم، صفحه 85 .
28- عباس زاده ،مير محمد ،1380،آشنايي با تعليم و تربيت كودكان تيز هوش، تهران ،جهاد دانشگاهي،ص89 .
29- فرجادي ، غلامعلي،1381،علل موفقيت و عدم موفقيت دانش آموزان دوره ابتدايي در پاسخگويي به سوالات،تهران، دانشكده مديريت و برنامه ريزي،ص34 .
30- قورچيان ، نادر، 1371 ،سيماي پژوهش در خصوص تكليف شب در جهان امروز . فصل نامه تعليم و تربيت ،جلد5، شماره 2 ،صفحه 11 .
31- قاسمي ، راضيه ، 1383 ،بررسي رابطه انگيزه و پيشرفت تحصيلي در ميان دانش آموزان مقطع سوم متوسطه . پايان نامه كارشناسي ارشد گروه علوم انسانی ،دانشگاه شيراز .
32- كردي ، عبدالرضا ، 1377 ، لباس ابتكار را بر قامت تكليف نيز بپوشانيم ،مجلهرشد ، آموزش ابتدايي،جلد دوم،شماره 10، صفحه 42 .
33- مرتضوي زاده، حشمت الله ، 1385، خانواده و افت تحصيلي .مجله پيوند ،جلد6، شماره 299 ،صفحه 42 .
34- منظري توكليان ، علي رضا ، 1375،بررسي رابطه انگيزه و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان مقطع راهنمايي.پايان نامه كارشناسي ارشد گروه علوم انسانی، دانشگاه شيراز .
35- منادي مرتضي ، 1382 ،تفسير شكست هاي تحصيلي از ديدگاه جامعه شناسي ، فصل نامه تعليم و تربيت ، سال هشتم ، شماره 3،ص25 .
36- نورمحمديان ،مژده،1385،بررسي رابطه بين عملكرد تحصيلي و بهداشت رواني دانش آموزان مقطع متوسطه شهر كرمان گروه علوم انسانی، دانشگاه كرمان 0
منابع انگليسي
1 - Anderson , M., and neuolH ., 2000 , The end of home work,New- York: us department of Education ., p. 5 .
2- Burenham ., D , 1905 , The hygiene of home study pedagogical semi- nar; pp. 12-213- 229.
3- cooper , F., 1989 , synthesis of research on home work , French,Educa-
tional Leadership,pp.47- 89- 91 .
4 - Epstein , R., 1922 , home work in instrauctional in the effective revere
Education, :new york ,pp.125-128.
5 - Stit , B., 1916 , home work for elementary pupils , English ,Educati- on Reviwe, pp .360 – 386 .
6- strother , R., 1984, practical applictions of research, phidelta ,p p52-53.
7- Walberg ,D.,1999,Too much home work,New York time,april-4,1935.p-22.
8 - willer , f., 1989 , An examination of the home work practice of tea- cher ,new york :pp 98-99.
Distraction
The of this research effective of exercise school as a solve practice .in re- carch educational in five primary school of students in the of doseman zeyari
doshman zeyary in 1387- 1388. in the of
The gold of this recerch was experience recerche. we had towgr- oups for recerch one group have lad practice school as a expriment group another gro- up that had not given practice school as a check group .
In this reserch we used of pre- test and post-test. Statistical sos-city in this reserch in cloud of students in the five primary students in the dosman zeyary edectional area in1387 -1388 years statistical society in the eductional doseman zeyary area have 131 students .
With attention of all of students the number of checed students have so students : that 15 students as a experienced groupand 15 students as a cheak group.
The reserch taken information : library – educational perform- ance test and collection and analysis. To analysis data a of reserch to comparsion two groups we used of inco - vareyansefor twocom-paring groups . It is necessa- ry we used of spss statistical system to facility and accuracy of a Of analysis data .
The result of this reserch show that giwen home work had effec-tive impr-ove Education of students in edaucation Doshman zeyary arae.
Word kay : home work – eductional revenue – practice slove .