پاورپوینت نظریه شرطی سازی وسیله ای ثروندایک (pptx) 9 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 9 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
1
نظریه شرطی سازی وسیله ای ثروندایک
این نظریه حاصل کوشش های اواخر قرن نوزدهم و اوایل قرن بیستم است و در این نظریه یادگیری در نتیجه پیوند بین یک محرک و پاسخ رخ می دهد
علت نامیدن نظریه ثروندایک به شرطی وسیله ای این است که در شرطی سازی وسیله ای، رفتار وسیله ای برای دریافت پاداش یا تنبیه است
از دیدگاه ثروندایک اثر یا نتیجه رفتار است که تعیین می کند آن رفتار آموخته خواهد شد یا نه از این رو نظریه ثروندایک به قانون اثر که معروفترین نظریه اوست شهرت دارد
4
بر طبق قانون اثر اگر در حضور یک محرک رفتاری انجام بگیرد و به نتیجه مطلبوبی بینجامد (یعنی پاداش دریافت کند) آن رفتار آموخته می شود
یعنی بار دیگر که آن محرک ظاهر گردد به آن پاسخ داده خواهد شد به عبارت دیگر میتوان گفت که در نتیجه ی پیامد مطلوب رفتار، پیوند بین محرک و پاسخ نیرومند میشود به این رابطه قانون پاداش گویند
از سوی دیگر اگر در حضور محرکی رفتاری انجام بگیرد که به نتیجه آزاردهنده بینجامد (یعنی آن رفتار تنبیه بشود) پیوند بین محرک و پاسخ ضعیف می شود به این رابطه قانون تنبیه می گویند
بنابراین ثروندایک نشان داد پیامد های رفتار فرد نقش مهمی در تعیین رفتار های آتی او دارند
5
البته ثروندایک اعتقاد زیادی به اثر بخشی تنبیه نداشت و آن را از لحاظ تضعیف رفتار به اندازه پاداش در نیرومند سازی رفتار، اثر بخش نمی دانست
در نظریه ثروندایک یادگیری، ایجاد پیوند بین محرک و پاسخ است . به همین جهت نام دیگر نظریه ثروندایک پیوندگرایی است مفهموم مکمل پیوند در نظریه ثروندایک گزینش است
ثروندایک در آزمایش های خود مشاهده کرد وقتی که ارگانیسم با یک مسأله رو به رو می شود که برای آن پاسخ از پیش تعیین شده ای ندارد (مثلا زمانی که گربه ای در قفس در بسته ای قرار داده می شود که باید از طریق فشار آوردن بر یک تخته که در کف قفس قرار دارد قفس را باز کند تا از آن خارج گردد پاسخ های مختلفی را یکی پس از دیگری به کار میگیرد تا اینکه یکی از آنها موفق بشود . گربه ممکن است به در و دیوار قفس چنگ بزند ، میله های قفس را گاز بگیرد ، بالا و پایین بپرد و... تا اینکه به طور تصادفی پنجه اش به تخته کف قفس فشار وارد آورد و در باز شود از آن پس برای خروج از قفس همین رفتار را انجام خواهد داد)
6
از این رو یاد گیری در نظریه ثروندایک به صورت گزینش یا انتخاب یک پاسخ از میان پاسخ های موجود ارگانیسم و پیوند دادن آن پاسخ به موقعیت محرک توصیف می شود
به همین سبب به روش یادگیری ثروندایک یادگیری از طریق کوشش و خطا نام نهاده اند
به طور خلاصه، در یک موقیعت یادگیری یا حل مسأله، آزمودنی پشت سر هم پاسخ می دهد تا اینکه یکی از پاسخ های او برای موقعیت مناسب باشد (یا موجب حل مسأله شود ) و به قول ثروندایک برای او وضع خوشنود کننده ای بوجود بیاورد .
این پاسخ آموخته می شود و در موقعیت های مشابه موقعیت یادگیری دوباره از آزمودنی سر می زند
7
8
یکی دیگر از مفاهیم عمده نظریه ثروندایک که آثار تربیتی مهمی بر جای نهاده مفهوم عناصر همانند انتقال یادگیری است
در تمام طول تاریخ آموزش و پرورش، همواره این سوال که چه چیزی موجب انتقال آموخته های ما از یک موقعیت به موقعیت دیگر می شود مطرح بوده است .
تا پیش از انجام پژوهش های ثروندایک در این باره روانشناسی قوای ذهنی (قوای نفسانی ) توجیه کننده پدیده انتقال یادگیری بود .
بنا به این روانشناسی، گفته می شده که ذهن آدمی از قوه های مختلفی مانند استدلال ،توجه، قضاوت، حافظه و... مانند این ها تشکیل شده است و باور این بود که می توان این قوا را می توان از راه تمرین نیرومند ساخت برای مثال تمرین استدلال به فرد قدرت استدلال بیشتری می دهد . در نتیجه مطالعات ریاضیات از این رو که قوه استدلال را نیرومند می سازد توجیه می شد به این رویکرد نظریه انضباط صوری یا انضباط ذهنی گفته می شد که نام دیگر آن رویکرد ماهیچه ذهنی بود
9
از آنجا نظریه انضباط صوری این عنوان را گرفت که گفته می شد همانگونه که ماهیچه ها را می توان با تمرین نیرومند کرد قوای ذهنی نیز از این راه قابل نیرومند شدن هستند به طور مثال گفته می شد اگر دانش آموزان تمرین های سخت درسی را انجام دهند توانایی حل کردن مسایل دشوار خارج از مدرسه را نیز کسب خواهند کرد
ثروندایک و وودورث در پژوهش هایی که پیرامون انضباط صوری انجام دادند برای آن شواهد تایید کننده ای نیافتند در عوض در پژوهش های خود به این نتیجه رسیدند که انتقال یادگیری یا انتقال آموزش از یک موقعیت به موقعیت دیگر تنها به میزان شبهت بین دو موقعیت وابسته است
10
در این باره که چه چیزی موجب انتقال آموخته های ما از یک موقعیت یادگیری به موقعیت یادگیری دیگر می شود ثروندایک نظریه عناصر همانند خود را بیان می دارد
طبق این نظریه در صورتی که بین دو موقعیت شباهت محتوا و روش موجود باشد
آنچه که ما در یکی از آن دو موقعیت آموخته ایم در موقعیت دوم نیز به کارمان می آید مثلا :
یادگیری ریاضیات در یادگیری آمار به ما کمک می کند زیرا بین محتوای این دو درس شباهت وجود دارد
همچنین کسی که دوچرخه سواری بلد است از کسی که دوچرخه سواری بلد نیست زودتر موتور سواری می آموزد زیرا بین روش های استفاده از این دو وسیله شباهت های زیادی وجود دارد
11
نظریه عناصر همانند از زمانی که توسط روندایک بیان شد تا به امروز همچنان به قوت خود باقی بوده و به صورت جانشین نظریه انظباط صوری پذیرفته شده است
"هنوز هم هیچ گواهی حاکی از اینکه آموزش موضوعات درسی خاص تاثیر کلی بر پرورش ذهن دارد در دست نیست " (گود و برافی )