پاورپوینت نظریه های یادگیری (pptx) 53 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 53 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
بنام خدا
خلاصه کتاب مقدمه ای بر نظریه های یادگیری دکتر سیف
نظریه های یادگیری
نظریه رفتار گرایی: به دو گروه تقسیم شدند: الف- الگوهای مبتنی بر اصول شرطی سازی کنش گرا، وب- الگوهای مبتنی بر اصول شرطی سازی متقابل. در این نظریه، تقویت، شرط لازم برای یادگیری است.
نظریه شناخت گرایی: در این دیدگاه، هر انسانی در ذهن خود اطلاعات عدیده ای دارد که می تواند در یادگیری به او کمک کند.
نظریه فراشناخت: عبارت است از آگاهی، کنترل و هدایت سازمان شناخت خود. در این دیدگاه، فرمان رشد فراگیران به خود آنان سپرده می شود و فراگیران هستند که باید راه یادگرفتن را یاد بگیرند.
Ivan Pavlov
رفتار گرایی
بررسی علمی رفتار انسان است وهدف نهایی آ ن پیش بینی وکنترل رفتار می باشد.
رفتارگرایان معتقدند رفتارهای قابل مشاهده واندازه گیری باید مطالعه شوند و رویدادهای ذهنی راباید نادیده گرفت زیرا نمی توان آنهارا مستقیما بررسی کرد.
وظیفه رفتارگرا این است که با توجه به محرک پاسخ راپیش بینی کند وباتوجه به پاسخ محرک را پیش بینی نماید. بر اساس این نظریه یادگیری عبارت است ازایجادوتقویت رابطه وپیوندبین محرک وپاسخ در سیستم عصبی انسان .
از پیشگامان این نظریه میتوان به واتسون ،پاولف ، ثراندایک واسکینر اشاره کرد .
تعاریف یادگیری
1-تغییر نسبتا پایدار در دانش یا رفتار که بر اثر تجربه ایجاد شده است،این تغییر می تواند:
عمدی یا غیر ارادی(یادگیری ضمنی یا آشکار)،
درست یا غیر صحیح و
هشیار یا غیر هشیار باشد(هیل ٍ،2002)
2-بهبود بخشيدن به بازنمايي هاي ذهني يادگيرنده
رفتار گرایی واتسون
در حدود دهه دوم قرن بیستم شخصی به نام واتسون نظریه ی رفتار گرایی را مطرح کرد. واتسون روانشناسی عینی یعنی علم رفتار را مطرح کرد که تنها با اعمال قابل مشاهده و اندازه گیری است. او قوانین حاکم بر رفتار حیوانات را در مورد انسان نیز صادق می دانست. لذا مفاهیم و عملکردهای ذهنی را کنار گذاشت.
قوانین یادگیری ثورندایک
ثورندایک پیش از سال 1930 قوانین زیر را ارائه کرد:
1- قانون آمادگی: این قانون به طور خلاصه سه موضوع زیر را در خصوص قانون آمادگی بیان می کند:
الف)وقتی کسی آماده است عملی را انجام دهد آن عمل موجب خشنودی او می شود.
ب)وقتی شخصی آماده است عملی را انجام دهد ،انجام ندادن آن عمل موجب ناخشنودی او می شود.
ج)وقتی شخصی آماده نیست عملی را انجام دهد، مجبور کردن او به انجام آن عمل موجب ناخشنودی او می شود.
ثورندایک نتیجه می گیرد که زمانی باید یک عمل را از شخص خواست که او برای انجام آن آماده باشد.
قوانین اثر قانون و تمرین
2- قانون تمرین: در تحکیم پیوند میان محرک و پاسخ تمرین کردن اثر مستقیم دارد. البته او پس از سال 1930 ابعاد عملی قانون خود را مردود اعلام کرد.
3- قانون اثر: بین محرک و پاسخ پیوندی وجود دارد. قانون اثر با تقویت این پیوند بین محرک و پاسخ تقویت می شودو اگر موقعیت ناخوشایند باشد ،به تضعیف پیوند می انجامد.
ثورندایک نهایتأ در تحقیقات بعدی خود به این نتیجه رسید که:
“تنبیه بر نیرو مندی پیوند هیچ اثری ندارد.“
کاربرد آموزشی و پرورشی
به اعتقاد ثورندایک هدفهای آموزشی و پرورشی باید به طور مشخص قابل وصول باشد . در حد توان دانش آموزان تدوین گردد و در جریان یادگیری راه رسیدن به هدف از آسان به مشکل طی شود.
وی ارزشیابی تکوینی و مستمر را برای تعیین پیشرفت تحصیلی و اصلاح غلطهای دانش آموزان توصیه می کند. آموخته ها و یادگیری دانش آموزان باید با موقعیتهای زندگی آنها ارتباط پیدا کند، و نیازهای زندگی آنها را برطرف کند.
ثورندایک معتقد است که هرچه پاداش و تقویتهای مثبت بیشتر باشد ، پیوند بین محرک و پاسخ قویتر است و یادگیری بهتر انجام می شود.
قانون گیرایی یا اثر او این است که :”برنامه ها و مواد درسی باید وابسته و مکمل یکدیگر باشند وچنان تنظیم شوند که علاقه ی شاگردان را به آموختن بر انگیزند و رضایت خاطر آنها را فراهم کند.“