دانلود پیشینه تحقیقات داخلی وخارجی هوش هیجانی وخود کار آمدی (docx) 23 صفحه
دسته بندی : تحقیق
نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحات: 23 صفحه
قسمتی از متن Word (.docx) :
بخش دوم: تحقیقات داخلی و خارجی
تحقیقات داخل کشور
مشهدی (1392) به بررسی رابطة بین هوش هیجانی و خودکارآمدی بین 71 معلم زبان انگلیسی در موسسات خصوصی زبان می پردازد. نتایج تحقیق حاضر نشان داد که هوش هیجانی معلمین رابطه معنی دار و مستقیمی با خودکارآمدی آنها دارد و می تواند بصورت قابل ملاحظه ای میزان خودکارآمدی را در بین معلمین پیش بینی کند.
جناآبادی (1392) در پژوهشی به بررسی رابطه خودکارآمدی و هوش هیجانی با موفقیت تحصیلی دانش آموزان دختر شاهد و ایثارگر مقطع متوسطه هر زاهدان پرداخت. برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج نشان می دهد که رابطه معناداری بین مولفه مهارت های درون فردی هوش هیجانی با موفقیت تحصیلی برقرار است و بین خودکارآمدی و موفقیت تحصیلی نیز رابطه معناداری وجود دارد.
فرید و صلیبی (1392) به بررسی ارتباط بین خودکارآمدی تصوری و هوش هیجانی با سبکهای مقابله با استرس در بین دانشآموزان تیزهوش دبیرستانی دختر استان قم پرداختند نتایج پژوهش نشان داد که بین سطوح مختلف خودکارآمدی تصوری و سبک مقابله با استرس حل مسئله رابطة معناداری وجود دارد. همچنین بین هوش هیجانی و سبک مقابله با استرس حل مسئله و سبکهای حمایتی و شناختی رابطة معناداری وجود دارد.
اسماعیلی، کتابیان و خداداد (1391) در پژوهشی به بررسي نقش هوش هيجاني و خودکارآمدي بر سبک مديريت کلاس درس معلمان تربيت بدني پرداختند. نتايج اين بررسي نشان داد که هر سه فرضيه پژوهش که در مورد پيش‌بيني سبک‌هاي مديريتي حمايتي، اصلاحي و پيشگيرانه معلمان بودند در سطح آماري (>P 0.05) مورد تأييد قرار گرفته و متغيرهاي هوش هيجاني و خودکارآمدي از قدرت پيش‌بيني معتبري براي تبيين سبک مديريتي معلمان تربيت بدني برخوردارند. همچنين بين معلمان زن و مرد در هر سه سبک مديريتي (حمايتي، اصلاحي و پيشگيرانه) تفاوت معناداري وجود نداشت. اما در برخي ابعاد هوش هيجاني و خودکارآمدي تفاوت معنادار مشاهده شد.
بهادری و همکاران(1390) تحقیقی با عنوان رابطه هوش هيجاني با خودكارآمدي و پيشرفت تحصيلي و مقايسه آن ها در دانش آموزان ممتاز وعادي انجام دادند.نتایج این تحقیق نشان داد که رابطه معنادار و مستقیمی بین این سه مولفه وجود دارد.
اقدمی باهر و همکاران (1388) به بررسي رابطه احساس خودكارآمدي و هوش هيجاني با فرسودگي شغلي در بين كاركنان دانشگاه آزاد اسلامي واحد پرداختند. روش پژوهش از نوع همبستگي است آزمون فرضيه ها نشان داد كه بين احساس خودكارآمدي و هوش هيجاني با مولفه احساس موفقيت فردي رابطه وجود دارد؛.همچنين مشخص شد كه بين احساس خودكارآمدي و هوش هيجاني با دو مولفه ديگر فرسودگي شغلي يعني خستگي هيجاني و مسخ شخصيت رابطه وجود ندارد.
حدی و همکاران (1388) در پژوهشی به بررسی ارتباط هوش هیجانی، سبک اسناد و خودکارآمدي با رضایت از زندگی در زنان شاغل پرداختند. یافته ها نشان می دهد بین هوش هیجانی و خودکارآمدي با رضایت از زندگی رابطه مثبت معنادار وجود دارد. بین سبک هاي اسنادات و رضایت از زندگی رابطه معنی داري دیده نشد. نتابج رگرسیون نشان می دهد که خودکارآمدي توان پیش بینی رضایت از زندگی را دارد.
سلیمانی و علی بیگی (1388) در پژوهشی به بررسی رابطه هوش هيجانی با خودكارآمدي مديران گروههاي آموزشي در دانشگاههاي آزاد اسلامي منطقه ده كشور پرداختند. براي تجزيه و تحليل داده ها، از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين هوش هيجاني مديران و خودكارآمدي آنان رابطه معنادار وجود دارد. همچنين بين هر كدام از مؤلفه هاي انگيزش و همدلي مديران با خودكارآمدي آنان رابطه معنادار وجود دارد. بين مؤلفه هاي خودآگاهي، خودگرداني و مهارت هاي اجتماعي مديران با خودكارآمدي آنان رابطه معنادار مشاهده نشد. نتايج تحليل رگرسيوني نشان داد كه از بين مؤلفه هاي هوش هيجاني، مؤلفه انگيزش پيش بيني كننده ي معني داري براي خودكارآمدي مي باشد.
رستمی و همکاران (1388) در پژوهشی به بررسی رابطه هوش هیجانی و حمایت اجتماعی با خودکارآمدي پرداختند. نتایج نشان می دهدکه خودکارآمدي با کلیه مؤلفه هاي هوش هیجانی و حمایت اجتماعی ادراك شده، رابطه مستقیم و معنی دار دارد. یافته ها مبین آن است که از بین مؤلفه هاي هوش هیجانی، ادراك هیجانی نقش مهمتري در تبیین پراکندگی خودکارآمدي دارد و خودکارآمدي، هوش هیجانی و حمایت اجتماعی رابطه ي معنی دار و متقابل دارند.
محمدامینی و همکاران (1387) در پژوهشی به بررسی رابطة هوش هيجاني با خودكارآمدي و سلامت روان و مقايسة آن در دانش آموزان ممتاز و عادي پسر دورة متوسطة شهرستان اشنويه است. نتايج نشان داد كه هوش هيجاني با خودكارآمدي و سلامت روان در هر دو گروه از دانش آموزان رابطة معناداري دارد. همچنين نتايج نشان داد كه بين هوش هيجاني، باورهاي خودكارآمدي و سلامت روان دانش آموزان ممتاز و عادي تفاوت معناداري وجود دارد.
تحقیقات خارج از کشور
موتن و همکاران (2013) در پژوهشی به بررسی هوش هیجانی و خودکارامدی در میان معلمان تربیت بدنی پرداخت. نتایج اصلی نشان می دهد که ارتباط مثبت بین هوش هیجانی و اعتماد به نفس وجود دارد، و به عامل جامعه پذیری از هوش هیجانی نمره کل خودکارآمدی را پیش بینی می کند.
کاستا، ریپول، سانپز و کاروالهو (2013) در پژوهشی به بررسی تاثیر هوش هیجانی و خودکارآمدی بر رفاه روانی دانشجویان پرداختند. نتایج نشان داد که ابعاد کلی هوش هیجانی (به خصوص وضوح و اصلاح) برای واریانس منحصر به فرد در سلامت روانی در بالا و فراتر از خودکارآمدی عمومی و اجتماعی و جمعیتی ویژگی محاسبه شده اند. این یافته ها تائید مضاعفی برای اعتبار هوش هیجانی ادراک شده محسوب می شود، و نشان می دهد که اجزای هوش هیجانی از نقش مهمی در معیارهای سلامت روان از جمله خودکارآمدی دارد.
سالام (2010) مطالعه خود به بررسی این پرداخت که چگونه هوش هیجانی، خودکارآمدی، و رفاه روانی به رفتار و نگرش دانشجویان کمک می کند.. برای تحلیل داده ها از همبستگی و رگرسیون استفاده شد. نتایج نشان می دهد که هوش هیجانی، خودکارآمدی، شادی و رضایت از زندگی و بالاتر از افسردگی پیش بینی رفتار و نگرش دانشجویان را انجام می دهند.
پراتی، لیو، پریو، فریس (2009) در پژوهشی به بررسی رابطه هوش هیجانی و خودکارآمدی پرداختند ، نتایج حاکی از آن است که بین هوش هیجانی بالا با خودکارامدی، شگلگیری روابط موفقتآمیزوعملکرد روابط معناداری وجود دارد.
ويليام و همكاران ( 2008 ) تحقیقی با عنوان رابطه هوش هیجانی و خودکارآمدی در دانش آموزان انجام دادند.نتایج این تحقیق نشان مي دهدكه هوش هيجاني با خودكارآمدي و عملكرد بهتردر زمينه هاي خود تنظيمي،ابرازوجود، استقلال و خوش بيني رابطه دارد.
بیورلی، نیکولا، شوت دونالد و هاین(2008)؛ در پژوهشی به بررسی رابطه هوش هیجانی و خودکارآمدی پرداختند ، نتایج حاکی از آن است که هوش هیجانی بالا با خودتنظیمی، خوش بینی، خودکارآمدی و عملکرد بهتر در ارتباط میباشد.
راشل ، الن و اریکا و (2008) در پژوهشی به بررسی رابطه هوش هیجانی و خودکارآمدی پرداختند ، نتایج حاکی از آن است که هوش هیجانی بالا با خودتنظیمی، خوش بینی، خودکارآمدی و عملکرد بهتر در ارتباط میباشد.
راتهی و راستوجی(2008) در پژوهشی به بررسی رابطه هوش هیجانی و خودکارآمدی پرداختند ، نتایج حاکی از آن است که هوش هیجانی بالا با خودتنظیمی، خوش بینی، خودکارآمدی و عملکرد بهتر در ارتباط میباشد.
ادیمو و اوگانیمی (2007) در پژوهشی به بررسی نقش هوش هیجانی و خودکارآمدی به عنوان پیش بین استرس شغلی در میان کارکنان دانشگاه نیجریه پرداختند. نتایج نشان داد که دو متغیر مستقل، هنگامی که با هم گرفته، در پیش بینی استرس شغلی موثر بودند. هر یک از متغیرهای قابل توجهی به پیش بینی استرس شغلی با خودکارآمدی مشارکت بالاتر به پیش بینی استرس شغلی کمک کرده است. بر اساس این یافته ها، پیشنهاد می شود که برنامه های هوش هیجانی و روش های مداخله خودکارآمدی معلمان در مقابله با استرس مفید و کارآمد خواهد بود.
ساموئل (2007)، در پژوهشی با هدف بررسی روابط میان هوش هیجانی و خودکارآمدی در تأثیر نگرشهای معلمان دوره دبیرستان در جنوب غربی نیجریه انجام داده است. نتایج حاکی از آن است که هوش هیجانی و خودکارآمدی به ارتقاء و بهبود نگرش های کاری آنها می شود.
چان ( 2007 ) در تحقیقی با عنوان رابطه هوش هیجانی و خودپنداره تحصیلی در دانش آموزان، دريافت كه دانش آموزان داراي هوش هيجاني بالا خودپنداره تحصيلي و خودكارآمدي بالاتري دارند از سويي پژوهش ها نشان مي دهد كه افراد داراي باورهاي خودكارآمد قوي در جهت انجام تكاليف سعي بيشتري نموده و زمان بيشتري را صرف كار خود كرده تا بتوانند نمرات بهتري را كسب كنند.
پن رز و همکارن(2007)، تحقیقی با عنوان رابطه هوش هیجانی و خود کارآمدی معلمان انجام دادند.نتایج تحقیقات آنها نشان داد که رابطه مستقیم و معناداری بین خودکارآمدی و هوش هیجانی معلمان وجود دارد.
مک کوئین (2004) ، در پژوهشی به بررسی رابطه هوش هیجانی و خودکارآمدی پرداختند ، نتایج حاکی از آن است که بین هوش هیجانی بالا با خودکارامدی، شگلگیری روابط موفقتآمیز، عملکرد روابط معناداری وجود دارد.
مي ( 2001 ) در تحقیقی با عنوان بررسی عملکرد دانش آموزان با هوش هیجانی بالا، به بررسي هوش هيجاني دانش آموزان تيزهوش پرداخت و معتقد بود كه دانش آموزان با هوش هيجاني بالاتر، در شناخت احساسات خود و ديگران و استفاده از اين شناخت در هدايت رفتار و مقاومت در برابر فشار همسالان توانايي بيشتري دارند و همه اين عناصر به افزايش مهارت هاي اجتماعي منجر مي شود.
جدول خلاصه تحقیقات داخلی و خارجی:
یافته هاروشموضوعسال تحقیقپژوهشگرردیفهوش هیجانی معلمین رابطه معنی دار و مستقیمی با خودکارآمدی آنها داردضریب همبستگی پیرسونرابطة بین هوش هیجانی و خودکارآمدی1392مشهدی1رابطه معناداری بین مولفه مهارت های درون فردی هوش هیجانی با موفقیت تحصیلی برقرار است و بین خودکارآمدی و موفقیت تحصیلی نیز رابطه معناداری وجود دارد.ضریب همبستگی پیرسونبررسی رابطه خودکارآمدی و هوش هیجانی با موفقیت تحصیلی دانش آموزان دختر شاهد و ایثارگر مقطع متوسطه در زاهدان1392جناآبادی2بین سطوح مختلف خودکارآمدی تصوری و سبک مقابله با استرس حل مسئله رابطة معناداری وجود دارد.ضریب همبستگی پیرسونبررسی ارتباط بین خودکارآمدی تصوری و هوش هیجانی با سبکهای مقابله با استرس در بین دانشآموزان تیزهوش دبیرستانی دختر استان قم1392فرید و صلیبی3هر سه فرضيه پژوهش که در مورد پيش‌بيني سبک‌هاي مديريتي حمايتي، اصلاحي و پيشگيرانه معلمان بودند مورد تأييد قرار گرفتهضریب همبستگی پیرسونبررسي نقش هوش هيجاني و خودکارآمدي بر سبک مديريت کلاس درس معلمان تربيت بدني1391اسماعیلی، کتابیان و خداداد4رابطه معنادار و مستقیمی بین این سه مولفه وجود دارد.ضریب همبستگی پیرسونرابطه هوش هيجاني با خودكارآمدي و پيشرفت تحصيلي و مقايسه آن ها در دانش آموزان ممتاز وعادي1390بهادری و همکاران5بین هوش هیجانی با احساس خودکارآمدی و فرسودگی شغلی رابطه معناداری وجود داردضریب همبستگی پیرسونبررسی رابطه هوش هیجانی با احساس خودکارآمدی و فرسودگی شغلی1390اقدمی باهر و همکاران6بین هوش هیجانی با خودکارآمدی و سبک اسناد در زنان شاغل رابطه معناداری وجود داردرگرسیونبررسی رابطه هوش هیجانی با خودکارآمدی و سبک اسناد در زنان شاغل 1388حدی و همکاران7بین هوش هیجانی با خودکارآمدی گروه های مدیران دانشگاه آزاد رابطه معناداری وجود داردضريب همبستگي پيرسون و رگرسيونبررسی رابطه هوش هیجانی با خودکارآمدی گروه های مدیران دانشگاه های آزاد1388سلیمانی و علی بیگی8کلیه مولفه های هوش هیجانی با حمایت اجتماعی و خودکارآمدی رابطه مستقیم داردضریب همبستگی پیرسونبررسی رابطه هوش هیجانی و حمایت اجتماعی با خودکارآمدی1388رستمی و همکاران9بین هوش هیجانی با سلامت روان دردانش آموزان متوسطه پسر عادی و ممتاز شهرستان اشنویه رابطه معناداری وجود داردضریب همبستگی پیرسونبررسی رابطه هوش هیجانی با سلامت روان دردانش آموزان متوسطه پسر عادی و ممتاز شهرستان اشنویه1387محمدامینی و همکاران10ارتباط مثبت بین هوش هیجانی و اعتماد به نفس وجود دارد، و به عامل جامعه پذیری از هوش هیجانی نمره کل خودکارآمدی را پیش بینی می کندضریب همبستگی پیرسونبررسی هوش هیجانی و خودکارامدی در میان معلمان تربیت بدنی2013موتن و همکاران11اجزای هوش هیجانی از نقش مهمی در معیارهای سلامت روان از جمله خودکارآمدی دارد.ضریب همبستگی پیرسونبررسی تاثیر هوش هیجانی و خودکارآمدی بر رفاه روانی دانشجویان2013کاستا و همکاران 12هوش هیجانی، خودکارآمدی، شادی و رضایت از زندگی و بالاتر از افسردگی پیش بینی رفتار و نگرش دانشجویان را انجام می دهند.ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیونچگونه هوش هیجانی، خودکارآمدی، و رفاه روانی به رفتار و نگرش دانشجویان کمک می کند2010سالام13بین هوش هیجانی بالا با خودکارامدی، شگلگیری روابط موفقتآمیز، عملکرد روابط معناداری وجود دارد.ضریب همبستگی پیرسونبررسی رابطه هوش هیجانی و خودکارآمدی2009پراتی و همکاران14هوش هيجاني با خودكارآمدي و عملكرد بهتردر زمينه هاي خود تنظيمي،ابرازوجود، استقلال و خوش بيني رابطه دارد.ضریب همبستگی پیرسونرابطه هوش هیجانی و خودکارآمدی در دانش آموزان2008ويليام و همكاران15هوش هیجانی بالا با خودتنظیمی، خوش بینی، خودکارآمدی و عملکرد بهتر در ارتباط میباشدضریب همبستگی پیرسونبررسی رابطه هوش هیجانی و خودکارآمدی پ2008بیورلی و همکاران16هوش هیجانی بالا با خودتنظیمی، خوش بینی، خودکارآمدی و عملکرد بهتر در ارتباط میباشد.ضریب همبستگی پیرسونبررسی رابطه هوش هیجانی و خودکارآمدی2008راشل17هوش هیجانی بالا با خودتنظیمی، خوش بینی، خودکارآمدی و عملکرد بهتر در ارتباط میباشد.ضریب همبستگی پیرسونبررسی رابطه هوش هیجانی و خودکارآمدی2008راتهی و همکاران18دو متغیر مستقل، هنگامی که با هم گرفته، در پیش بینی استرس شغلی موثر هستند.ضریب همبستگی پیرسونبررسی نقش هوش هیجانی و خودکارآمدی به عنوان پیش بین استرس شغلی2007ادیمو و همکاران19هوش هیجانی و خودکارآمدی به ارتقاء و بهبود نگرش های کاری آنها می شود.ضریب همبستگی پیرسونبررسی روابط میان هوش هیجانی و خودکارآمدی در تأثیر نگرشهای معلمان دوره دبیرستان2007ساموئل20دانش آموزان داراي هوش هيجاني بالا خودپنداره تحصيلي و خودكارآمدي بالاتري دارندضریب همبستگی پیرسونبررسی رابطه هوش هیجانی و خودپنداره تحصیلی در دانش آموزان2007چان21رابطه مستقیم و معناداری بین خودکارآمدی و هوش هیجانی معلمان وجود دارد.ضریب همبستگی پیرسونبررسی رابطه هوش هیجانی و خود کارآمدی معلمان2007پن رز و همکارن22بین هوش هیجانی بالا با خودکارامدی، شگلگیری روابط موفقتآمیز، عملکرد روابط معناداری وجود دارد.ضریب همبستگی پیرسونبررسی رابطه هوش هیجانی و خودکارآمدی2004مک کوئین23دانش آموزان با هوش هيجاني بالاتر، در شناخت احساسات خود و ديگران و استفاده از اين شناخت در هدايت رفتار و مقاومت در برابر فشار همسالان توانايي بيشتري دارند.ضریب همبستگی پیرسونبررسی عملکرد دانش آموزان با هوش هیجانی بالا، به بررسي هوش هيجاني دانش آموزان تيزهوش2001مي24
منابع فارسی
ابراهیمی بخت، حبیب ا... (1386). بررسی رابطه بین خودکارآمدی، منبع کنترل و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر سال سوم متوسطه رشته علوم انسانی شهر کامیاران، پایان نامه کارشناسی ارشد ،دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات.
احدی، بتول: نریمانی، محمد: ابوالقاسمی، عباس: آسیایی، مریم. (1388). بررسی ارتباط هوش هیجانی، سبک اسناد و خودکارآمدی با رضایت از زندگی در زنان شاغل. مطالعات تربیتی و روان شناسی دانشگاه فردوسی. دوره ی دهم. شماره ی 1.
احمدی، عزت اله: گروسی فرشی، میرتقی: شیخ علیزاده، سیاوش.( 1385). بررسی عوامل موثر بر خودباوری دانش آموزان. فصلنامه ی علمی ـ پزوهشی روان شناسی دانشگاه تبریز. سال اول. شماره ی 2 و 3. تابستان و پاییز (1385). صص: 1 تا 23.
اسماعیلی، محمدرضا، کتابیان، شهره و خداداد، شعله (1391) رابطۀ خودکارآمدی با سبك مديريت كلاس معلمان تربيت بدني آموزش و پرورش شهر تهران،فصلنامه علمی پژوهشی مدیریت و رفتار سازمانی در ورزش، سال اول شماره اول
اسماعیلی، معصومه (1386). تاثیر آموزش مولفه های هوش هیجانی در افزایش سلامت روان، مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران، شماره پنجم، ص 158-165.
اصغر نژاد، طاهره: خداپناهی، محمد کریم: حیدری، محمود. بررسی رابطه ی باورهای خودکارآمدی، مسند مهار گذاری با موفقیت تحصیلی. مجله روانشناسی. شماره ی 31.
اعرابیان، اقدس: خداپناهی، محمد کریم: حیدری، محمود: صالح صادق پور، بهرام. بررسی رابطه ی باورهای خودکارآمدی بر سلامت روانی و موفقیت تحصیلی داتنشجویان. مجله روان شناسی شماره ی 32. صص: 360 تا 371.
اکبر زاده،نسرین (1383) . هوش هیجانی، تهران: انتشارات فارابی.
اکبری بورنگ، محمد: امین یزدی، سید امیر.( 1388). باورهای خودکارآمدی و اضطراب امتحان ذدر دانشجویان دانشگاه های آزاد خراسان جنوبی. افق دانش: فصلنامه ی دانشگاهعلوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی گناباد. دوره ی 15. شماره ی 13.
امیر مشتاقی، شهربانو.(1381). بررسی و مقایسه رابطه خود کارآمدی و خود تنظیمی با پیشرفت تحصیلی، پایان نامه کارشناسی ارشد،تهران دانشگاه الزهرا.
امینی، شهریار . (1382) . بررسی نقش خودکارآمدی، خود تنظیمی و عزت نفس درپیشرفت تحصیلی دانش آموزان سوم تجربی شهرستان شهرکرد، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه تربیت معلم تهران.
آبنیکی، الهام. (۱۳۸۵). بررسی رابطه بین خودکارآمدی باشیوه‌های مقابله بافشار روانی دردانشجویان دانشگاه علوم‌پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی ایران، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.
آقایار، سیروس (1385). هوش هیجانی: کاربرد هوش در قلمرو هیجان. اصفهان: سپاهان
آقایار، سیروس و شریفی درآمدی، پرویز. (1386)، هوش هیجانی سازمانی، تهران، سپاهان.
برادبری، تراویس و گریوز ،جین(1381) هوش هیجانی، ترجمه مهدی گنجی.تهران: ساوالان.
برادبری،تراویس و گریوز ،جین(1387).(EQ چیست و چرا مهمتر از IQ است).ترجمه هادی ابراهیمی، تهران: نسل نواندیش.
بیهقی، محمد بن حسین،( 1377)، تاریخ بیهقی، تهران نشر مرکز، ص 257.
پاجارس، فرانک و شانگ، دال.( 1385). تحول خودکارآمدی تحصیلی. ترجمه مسعود کبیری. مشاور مدرسه. شماره 3. بهار(1385 ). ص 58 تا 61.
پروین، لارنس . (1374) . روان شناسی شخصیت ( نظریه وتحقیق ) (ترجمه محمد جعفر جوادی و پروین کدیور) . تهران : رسا .
پروین، لارنس ا. (1374). روانشناسی شخصیت: نظریه و تحقیق. مترجمان: محمد جعفر جوادی و پروین کدیور. تهران: رسا.
پورافکاری، نصرت الله.(1385). فرهنگ جامع روان شناسی و روان پزشکی و زمینه های وابسته. تهران:فرهنگ معاصر.
پیرخائفی، علیرضا و رفیعیان، هاجر. (1391). بررسی رابطه بین هوش هیجانی و سلامت روانی معلمان با خلاقیت دانشآموزان مدارس ابتدایی شهرستان بهشهر. فصلنامه ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، سال اول، شماره4، صص 35-19.
ثمری، علی اکبر؛ طهماسبی، فهیمه. (1386). بررسی رابطه بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان. فصلنامه اصول بهداشت روانی، سال نهم، پاییز و زمستان 1386، شماره 35 و 36.
جلالی، سیداحمد (1384) . هوش هیجانی، فصلنامه تعلیم و تربیت، شماره 69
جلالی، محمد رضا: قاسم پور، حبیب الله. (1378). پژوهشی در مفهوم جرأت ورزی و روشها و رویکردهای درمانی آن. مجله مدرس علوم انسانی. پاییز( 1378 )- شماره 12 از صفحه 97 تا 118
چراغی، فاطمه: حسنی، پرخیده: یغمایی، فریده: علوی مجد، حمید.( 1388). تدوین و روان سنجی ابزار خودکارآمدی عملکرد بالینی دانشجویان پرستاری. فصلنامه ی پایش. سال نهم. شماره ی اول. زمستان( 1388). صص: 51 تا 60.
حجازی، الهه: شکوری فر، معصومه.( 1378). رابطه پاسخ های رفتاری به محرک اجتماعی مبهم با اسناد نیت، هدف های اجتماعی و ادراک خود- کارآمدی کودکان. مجله روانشناسی و علوم تربیتی.دانشگاه تهران .تابستان( 1378 ) شماره 59.صص 47 تا 65.
حجازی، الهه: نقش، زهرا.( 1387). الگوی ساختاری رابطه ادراک از ساختار کلاس، اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و خود نظم بخشی در درس ریاضی. تازه های علوم شناختی . سال 10. شماره ی 4. صص: 27 تا 38.
حق بین، محسن.( 1385). آیا بالا بودن سطح حرمت خود به کارآمدی بهتر، موفقیت شخصی، خوشبختی یا سبکهای زندگی سالمتر منجر می شود؟. فصلنامه ی روانشناسانایرانی. سال دوم. شماره ی 7. بهار( 1385).
خاکساربلداجی، محمد علی.( 1384). رابطه سبک های یادگیری، خودکارآمد پنداری و رشته تحصیلی در دانش آموزان متوسطه نظری . مجله نوآوری های آموزشی،زمستان (1384 )- شماره 14 از ص 131-107 .
خرازی، سید کمال اژه ای، جواد: قاضی طباطبایی، سید محمود: کارشکی، حسین.( 1387). بررسی رابطه ی اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و راهبردهای فراشناختی: آزمون یک الگوی علی. مجله ی روان شناسی و علوم تربیتی سال سی و هشتم. شماره ی 3. صص: 69 تا 87.
خواستار، حمزه. (1387). بررسی عوامل موثر بر خودکارآمدی ملی در زمینه علم و فناوری برای تحقق اهداف چشم انداز . کارشناس ارشد ، مدیریت دولتی، دانشگاه تهران ، دانشکده مدیریت.
خیر، محمد: استوار، صغری: لطیفیان، مرتضی: تقوی، سید محمد رضا: سامانی، سیامک.( 1387). اثر واسطه گی توجه متمرکز بر خود و خودکارآمدی اجتماعی بر ارتباط میان اضطراب اجتماعی و سوگیریهای داوری. مجله ی روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران. سال چهاردهم. شماره ی 1. بهار( 1387). صص24 تا 32.
درویزه، زهرا: خسروی، زهره: جاهدی، سهیلا.( 1376). بررسی تأثیر بازآموزی اسناد و راهبردهای شناختی یادگیری در پیشرفت ریاضی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر شیراز. مجله علوم انسانی دانشگاه الزهرا، تابستان شماره 22. ص 47 تا 60.
دست مرد،صفائی مقدم، پاک سرشت،شهنی ییلاق (1391). بررسی مبانی نظری ایده خودکارآمدی به عنوان هدفی تربیتی. پژوهشنامه مبانی تعلیم و تربیت, 2
دیره، عزت: بنی جمالی، شکوه السادات.( 1388). بررسی سهم عوامل انگیزشی بر استفاده از راهبردهای شناختی و فراشناختی در فرایند یادگیری. مطالعات روان شناختی، دانشکده ی علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه الزهرا. دوره ی 5. شماره ی 3.
رجبی، غلامرضا. (1385). بررسی پایایی و روایی مقیاس باورهای خودکارآمدی عمومی( GSE- 10) در دانشجویان روانشناسی دانشکده ی علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز و دانشگاه آزاد مرودشت. اندیشه های نوین تربیتی. دوره ی 2. شماره ی 1 و 2. بهار و تابستان( 1385). صص 111 تا 122.
رستمی، رضا؛ شاه محمدی، خدیجه؛ قائدی، غلامحسین؛ بشارت، محمدعلی؛ اکبری زردخانه، سعید؛ نصرت آبادی، مسعود (1389). رابطه ي خودکارآمدي باهوش هیجانی وحمایت اجتماعی ادراك شده دردانشجویان دانشگاه تهران. افق دانش؛ فصلنامه ي دانشگاه علوم پزشکی وخدمات بهداشتی درمانی گناباددوره ي16؛شماره ي3؛پاییزسال1389.
رضویان شاد، مرتضی. (1384). رابطه هوش هیجانی با سازگاری اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه سوم راهنمایی شهر تبریز در سال تحصیلی 84-83. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه تبریز، دانشکده روانشناسی.
سالاریفر، محمدحسن؛ اصغرنژاد فرید، علی اصغر و هادیان، مینا. (1387). تأثیر آموزش مولفه های هوش هیجانی در سلامت عمومی معلمان. فصلنامه روان شناسی کاربردی، سال 2، شماره2، 591-580.
سرمد، ز. بازرگان، ع. و حجازی، ا. (1378). روش های تحقیق در علوم رفتاری. تهران: آگه.
سلیمانی، نادر؛ علی بیگی، فرزانه. (1388). بررسي رابطه هوش هيجاني مديران گروههاي آموزشي باخودكارآمدي آنان در واحدهاي دانشگاه آزاداسلامي منطقه ده كشور. فصلنامه رهبري ومديريت آموزشي، دانشگاه آزاداسلامي واحد گرمسار سال سوم،شماره 4،زمستان 1388،ص 154-137
سیاروچی، جوزف؛ فورکاس، جوزف. پ ؛ مایر، جان . (1385). هوش هیجانی در زندگی روزمره. ترجمه جعفر نجفی زند ، تهران: سخن.
سیف، علی اکبر (1386). روان شناسی پرورشی،روانشناسی آموزش و یادگیری، تهران: آگه.
شامرادلو، مهران (1383). مقایسه نقش هوش هیجانی و هوش شناختی در پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پیش دانشگاهی شهر تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی تهران.
شریفی، محمد (1386) . تاثیر آموزش هوش هیجانی بر شیوه های مقابله با فشار روانی دانش آموزان شهر ارومیه، پایان نامه کارشناسی ارشد، روانشناسی عمومی، تهران: دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی.
شماعی زاده، مرضیه : عابدی، محمد رضا.( 1384). بررسی تأثیر مشاوره شغلی بر افزایش خود کارآمدی کارآفرینی دانشجویان دانشگاه اصفهان. مجله دانش و پژوهش در روانشناسی.بهار( 1384). شماره 23. ص 38-29.
شولتز، دوان پی و شولنز، سیدنی الن.( 1387).نظریه های شخصیت. ترجمه یحیی سید محمدی. تهران: ویرایش.
شولتز، دوان. (1990) . نظریه های شخصیت. ترجمه یوسف کریمی و همکاران. تهران: ارسباران(1384)
شهنی ییلاق، منیژه: بنابی مبارکی، زهرا: شکرکن، حسین.( 1384). بررسی روابط بین موضوعی و درون موضوعی انگیزش تحصیلی ( خودکارآمدی، ارزش تکلیف، هدفهای عملکردگرا، عملکرد گریزی و تبحری) در دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان شهر اهواز. مجله ی علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز.( 1384). دوره ی سوم. سال دوازدهم. شماره ی 3. ص:76-47
صالحی، رضوان: عابدی، محمد رضا: فرحبخش، کیومرث. (1385). رابطه ی باورها وخودکارآمدی کاریابی با رفتار کاریابی زنان بیکار شهرکرد. دانش و پژوهش در روانشناسی: دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان( اصفهان). شماره ی بیست و هفتم و بیست و هشتم. بهار و تابستان (1385). ص 124-113.
صحبت زاده، رزاق: اژه ای، جواد. ( 1379 ). پاسخهای رفتاری تیزهوشان به محرکهای مبهم اجتماعی. مجله ی روانشناسی13. سال چهارم. شماره ی 1. بهار (1379).
صمدی، معصومه.( 1387). بررسی تاثیر بازخورد نوشتاری معلم در کلاس درس بر خودکارآمدی و حل مساله ی ریاضی دانش آموزان دختر دوره ی راهنمایی. اندیشه های نوین تربیتی. دوره ی 4. شماره ی 4. زمستان( 1387). ص 137 تا 153.
طهماسیان، کارینه: جزایری، علیرضا: محمدخانی، پروانه: قاضی طباطبایی، محمود.( 1386). مدل یابی خوداثرمندی جسمانی در افسردگی نوجوانان بر مبنای مدل عاملیتی بندورا از افسردگی. توانبخشی. دوره ی هشتم. ویزه نامه ی توانبخشی در بیماریها و اختلالات روانی.( 1386). شماره ی مسلسل 29. ص:34 تا 39.
عبداللهی، بیژن.( 1385). نقش خودکارآمدی در توانمندسازی کارکنان. تدبیر. اردیبهشت (1385). شماره 168. (ص 35 تا 40)
غلامعلی لواسانی، مسعود: حجازی، الهه: ملک زاده، اکرم.( 1387). اثر آموزش راهبردهای خود نظم بخشی بر راهبردهای یادگیری، خودکارآمدی و اهداف پیشرفت دانش آموزان دختر پایه ی دوم راهنمایی مردود در درس ریاضی. مجله روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران. سال38. شماره 4. زمستان( 1387). ص: 45 تا 65.
فلاح، ویدا و رستمی، کاوه. (1390). نقش هوش هیجانی در اثربخشی تدریس معلمان در مدارس راهنمایی. فصلنامه رهیافتی نو در مدیرت آموزشی، سال سوم، شماره 1، ص 188-167.
قلیپور، آرین : پیران نژاد، علی .( 1386 ). بررسی اثرهاي عدالت در ایجاد و ارتقاي خودباوري در نهادهاي آموزشی. پژوهشنامه علوم انسانی: شماره 53، بهار(1386). ص 357 تا 374.
قنبری هاشم آبادی، بهرام علی و باقری، حسین (1387). بررسی میزان کارآیی آموزش مهارتهای هوش هیجانی بر افزایش آن بر نوجوانان. مطالعات تربیتی و روانشناسی، شماره9
کاظمی، حسین (1385) . نقش هوش هیجانی درموفقیت های زندگی، پیوند، شماره 318.
کجباف، محمد باقر: مولوی، حسین: شیرازی تهرانی، علیرضا. (1382 ). رابطه ی باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خود تنظیمی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. تازه های علوم شناختی. سال 5. شماره ی 1.ص27 تا 33.
کرامتی، هادی: شهرآرای، مهرناز.( 1383). بررسی نقش خودکارآمدی ادراک شده در عملکرد ریاضی. مجله نوآوری های آموزشی - شماره 10 . از صفحه 103 تا 115.
کریم زاده، منصوره. )1380.(بررسی رابطه مفهوم خود و خود کارآمدی تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانشآموزان، كارشناسي ارشد. دانشگاه تهران.
کریم زاده، منصوره: محسنی، نیک چهره.( 1385). بررسی رابطه ی خودکارآمدی تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان شهر تهران( گرایش های علوم ریاضی و علوم انسانی). مطالعات زنان. سال 4. شماره ی2. تابستان و پاییز (1385). صص 29 تا 45.
گلمن، دانیل (1383) . هوش هیجانی :(خودآگاهی هیجانی، خویشتنداری، همدلی و یاری به دیگران) ترجمه نسرین پارسا، تهران: انتشارات رشد
لاری، ای. هجل و دانیل، جی زیگلر.( 1379). نظریه های شخصیت: مفروضه های اساسی، پزوهش و کاربرد. مترجم علی عسگری.انتشارات دانشگاه ازاد اسلامی؛ ساوه. ساوه
محسن پور، مریم: حجازی، الهه و کیا منش، علی رضا.( 1385). نقش خودکارآمدی، اهداف پیشرفت، راهبردهای یادگیری و پایداری در پیشرفت تحصیلی در درس ریاضی دانش آموزان. مجله نوآوری های آموزشی. تابستان( 1385 )- شماره 16 از 9 تا . 35
مرتضوی، شهرناز. (1383). روابط متقابل بین خودکار آمد پنداری و ادراک حمایت از سوی خانواده، معلمان و دوستان نزدیک، در ارتباط با رضایت از زندگی در نمونه هایی از دانش آموزان دبیرستانی شهر تهران. مجله نوآوری های آموزشی. تابستان ( 1383)- شماره 8 . از صفحه 13 تا 39.
مسعود نیا، ابراهیم.( 1387). خودکارآمدی عمومی و فوبی اجتماعی: ارزیابی مدل شناختی اجتماعی بندورا. مطالعات روان شناختی، دانشکده ی علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه الزهرا. دوره ی 4. شماره ی 3. پاییز( 1387). صص: 115 تا 127.
مسعودی نیا، ابراهیم. ( 1386). خودکارآمدی ادراک شده و راهبردهای مقابله ای در موقعیتهای استرس زا. مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران. سال سیزدهم، شماره ی 4. زمستان ( 1386). ص 405 تا 415.
مشهدی، حبیب ا... (1392).بررسی رابطه بین هوش هیجانی وخودکارآمدی معلمان زبان انگلیسی.مطالعات آموزش و فراگیری زبان انگلیسی، بهار و تابستان 1392، شماره 11
مظلومي محمودآباد، سيد سعيد: مهري، علی: مروتي شريف آباد، محمدعلي.( 1385). ارتباط بين اعتماد به نفس و خود كارآمدي با رفتارهاي بهداشتي در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي شهيد صدوقي يزد. گام هاي توسعه در آموزش پزشكي: مجله مركز مطالعات و توسعه آموزش پزشكي (1385 )،111- دوره سوم: شماره دوم. ص:117 .
ملک محمد، مهدی. (1388). رابطه تجربه غرقه شدن در کار ، سلامت روان و خودکارآمدی کارکنان شرکت ایران خودرو. کارشناسی ارشد تهران: دانشکده روانشناسی و علومتربیتی ، دانشگاه علامه طباطبایی.
میرسمیعی، مرضیه: ابراهیمی قوام، صغری. (1387) . بررسی رابطه بین خودکارآمدی، حمایت اجتماعی و اضطراب امتحان با سلامت روانی دانشجویان دختر و پسر دانشگاه علامه طباطبایی. فصلنامه ی روانشناسی و علوم تربیتی. ص73 تا 91.
میرکمالی، سید محمد: حسینی، رسول. (1387) . بررسی رابطه بین روحیه و خودکارآمدی مدرسان مراکز تربیت معلم. نامه ی آموزش عالی . دوره ی جدید. سال اول، شماره ی چهارم. زمستان( 1387). ص: 133 تا 148.
نجفی، محمود: فولادچنگ، محبوبه.( 1386). رابطه ی خودکارآمدی و سلامت روان در دانش آموزان دبیرستانی. دو ماهنامه ی علمی پژوهشی دانشور رفتار. دانشگاه شاهد. اردیبهشت( 1386). سال چهاردهم. شماره ی 22. ص: 69 تا 81.
نریمانی، محمد: آریاپوران، سعید.( 1386). مقایسه خودکارآمدی و تحمل ابهام در ورزشکاران گروهی و انفرادی با افراد غیر وررزشکار. حرکت. شماره ی 32. تابستان (1386). صص85 تا 96.
نوربخش، پریوش و ملکی، محمد( 1384). مقایسه ی مهارتهای روانی پایه، روانی ـ جسمانی و شناختی ورزشکاران مرد برتر رشته های گروهی و انفرادی استان خوزستان و رابطه ی این مهارتها با خودکارآمدی انان. حرکت. شماره ی 23. بهار( 1384). ص 125 تا 141.
وکیلی، خاتون. (1385).بررسی رابطه بین هوش هیجانی و سلامت سازمانی مدیران و کارکنان دانشگاه پیام نور منطقه 9 (استان های مازندران، گلستان، سمنان)، پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی.
هاشمی، سید احمد. (1392).بررسی رابطه بین هوش هیجانی وخودکارآمدی باعملکرد تحصیلی دانشجویان، همایش بین المللی مدیریت و چالش ها 2013 ، شیراز .
هین ،استیو(1384).هوش هیجانی برای همه، ترجمه رویا کوچک انتظاری و مژگان موسوی شوشتری. تهران:تجسم خلاق.
یونسی، جلال.( 1382). آسیب شناسی و رواندرمانی گروهی از یونگ تا شونمن: روان درمانی گروهی، راهی برای تعادل در منابع تکوین خود و تقویت خودباوری. مجله تازه های رواندرمانی.بهار و تابستان( 1382) - شماره 27 و 28.ص 150 تا 163.
يارايي، ندا. (1387). مقايسه ميزان خودكارآمدي كودكان كار و كودكان عادي. پايان نامه كارشناسي ارشد رشته ی روانشناسي دانشگاه الزهرا.
يوسفي، فريده (1385). رابطۀ هوش هيجاني و مهارت هاي ارتباطي در دانشجويان. روانشناسان ايراني، شماره 9، ص14-5.
منابع انگلیسی
Adeyemo, D.A. And Ogunyemi, Bola (2007) Emotional Intelligence And Self-Efficacy As Predictors Of Occupational Stress Among Academic Staff In A Nigerian University. E-Journal Of Organizational Learning And Leadership Volume 7, Number 2, Fall & Winter 2007
Austin EJ, Evans P, Goldwater R, Potter V. A. (2005). Preliminary study of emotional intelligence, empathy and exam performance in first year medical students. Personality and Individual Differences; 39(8): 1395-405.
Azar, A. (2010). In-service and pre-service secondary science teachers'self-efficacy beliefs about science teaching. Educational Researchand Reviews, 5(4): 175-188.
Bandura, A & Locke, E. A. (2003). Negative self – efficacy and goal revisited. Journal of Applied psychology. 88, 87-89.
Bandura, A (1997). Self- efficacy. The exercises of control. New York, H. W. Freeman and company.
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American psychologist,37, 122-
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 372, 122-147.
Bandura, A. (1994). Self-efficacy. Encyclopedia of human behavior. New York: Academic Press.
Bandura, A. (1997). Cognitive processes in mediating behavioral change, Journal of personality and social psychology,35,125-139
Bandura, A. (1997). Self- efficacy: the exercise of control. Stanford University, New York.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Bandura, A. (2000). Analysis of self-efficacy theory in behavior change, cognitive theory. There& Res, vol. 23(1), pp. 287-310.
Bandura, A. (2001). Social cognitive e theory: An agented perspective. Annual Review of Psychology, 52, 1-26.
Bandura, A., Schuk, D. H. (2004). Culturing competence, self-efficacy and intrinsic interest through proximal self-motivation. JPers & physiology. Vol. 41(3), pp. 586-598.
Bandura, Albert.(2000).Cultivate self-efficacy for personal and organizationeffectiveness Handbook of principles of organization behavior. Oxford,uk:Blackwell.pp.120-139
Bandura,A.(1994).Self-Efficacy.Ramachaudran(Ed.), Encyclopedia of human behavior.Vol.4,PP.71-81.
Banduras, A)1977(, Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change, Psychological Review, Vol. 84, No. 2, 191-215
Bar – on, R. (1997) .Emotional Quotient Inventory, Technical Manual. Toronto: Canada, Multy –Health System ;
Bar –on R.(2006). The bar – on model of emotional – social intelligence (ESI) Psichotherma .
Bar- on, R. (2002) , The handbook of emotional intelligence .tossey- bass, wiley company , Sanfrancisco
Bar-on, R. (1997). Bar-on Emotional Quotient Inventory (EQ-I): Technical manual Toronto, Canada: Multi-Health systems.
Bar-on, R. (2000).Emotional and social intelligence: Insights from the emotional Quotient Inventory (EQ-I). In the Bar-on&J.D.A. Parker(Eds). The Handbook of Emotional Intelligence, (pp.363-388).San Francisco, CA: Health system.
Bar-on, R., Handley, R, & Fund, S. (2006). The impact of emotional intelligence on performance. In: Sala, F., Druskat, V.U., Mount, G. (Eds), Linking emotional intelligence on performance at work: Current research evidence with individuals and group. Psychological Test publisher, 6-19.
Bastian VA, Burns NR , Nettelbeck T. (2005). Emotional intelligence predicts life skills but not as well as personality and cognitive abilities.
Beghtto. R. (2006). Creativity self-efficacy. Correlates in middle and secondary student. Creativity Research Journal 18 Issue 4.
Beverly, A., Nicola, S., Donald, W. (2008). Development and preliminary validation of an emotional self-efficacy scale. Personality and individual differences. Volume 45, Issue 5, pages 432-436.
Boekartes, M. (1995). The interface between intelligence and personality as determinants of classroom learning. In D. New York: Plenum.
Boyed, B (2004): Adult life skills : A primer for those in recovery . phD dissertation .USA .Department of education.
Boyle, J. R. (2003). An analysis of an emotional intelligence skills development training program and student achievement and intention. Unpublished raw data, Texas A&M University-Kingsville.
Caroll. A. M. (2009). Self-efficacy and academic achievement in Australian high school student: the mediating effects of academic as portions and lelinguency. Journal of Adolescences, vol. 32, pp. 797-817.
Chan, W. (2007). Emotional intelligence and components of burnout among Chinese secondary school teachers in Hong Kong. Teaching and Teacher Education, Volume 22, Issue 8, pages 1042-1054.
Chang, B. G., & Solomon, J. (2010). Stereotype threat test anxiety and specific self-efficacy as predictors of promo thin exam performance. Group & organization management. Vol. 35, pp. 77-107.
Defabio,A&Palazzeschi,L.(2008).Emotional intelligence and Self-efficacy inA sample of Italian high school teachers. Social behavior andPersonality,36(3),315-326.
Dolan and Metcalfe. (2008). the relationship between innovation and wellbeing. Imperial college London. 12 September.
Durand, V. M., & Barlow, D. H. (1997).Abnormal psychology: An introduction California: Brook. Cole Publishing Company.
Elkins, M. & Low, G. (2004). Emotional intelligence and communication competence: research pertaining to other impact upon the first-year experience. a paper presented for the febrary 2004 . First year experience conference.
Engelberg E, Sjoberg L. (2004 ). Emotional intelligence , affect intensity, and social adjustment. Personality and individual differences
Exteremera N, Duran A , Rey L.(2007). Perceived emotional intelligence and dispositional optimism– pessimism analyzing their role in predicting Psychological adjustment.
Extermera, N, & Fernandez, P. (2005). Perceived emotional intelligence and life satisfaction: Predictive and incremental validity using the trait meta-mood scale. Personality and individual Differences, 39, 937-948.
Ghorbani N, Bing M N, Watson P J, Davison H K, Mack D A.(2002). Self-reported emotional intelligence: construct similarity and functional dissimilarity of higher-order processing in Iran and the united states. Int J psychology;37(5): 297-308.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence why it can matter more than IQ, London , Bloomsbury publishing PLC
Goleman, F. (1995). Emotional intelligence: why it can matter more the IQ? New York bantam. Book. http:/trocjim.
Golman, D, (1995). Emotional intelligence, New York, Bantam books. Guilford, J.P chiristensen, p, (1973). The one. Way relation between creative potential and IQ, Journal of creative behaviour, Vol (22), pp: 247-252.
Golman, d.(1997). Emotional intelligence. New York: Bentham books. P: 32.
Grewal D, Davidson HA. (2008). Emotional intelligence and graduate medical education. JAMA; 300(10): 1200-2.
Hwang, Fei-Fei (2007).The Relationship between Emotional Intelligence andTeaching Effectiveness.
Jensen AR, Wright AS, Lance AR, O’Brien KC, Pratt CD, Anastakis DJ, et al. (2008). The emotional intelligence of surgical residents: A descriptive study. American Journal of Surgery; 195(1): 5-10.
Lee,S.,&Klein,H.J.(2002).Relationships between conscientious ness, Self-Efficacy,Self-Deception,and learning overtime.Journal of applied psychology.Vol.87,No.6.1175-1182.
Liaw, E. C. (2009). Teacher efficacy of pre-service teachers in Taiwan: The influence of classroom teaching and group discussions”, Teaching and Teacher Education.
Liff. S. (2003). Social and emotional intelligence: Applications for developmental. Journal of Developmental Education; 26:28-35.
Lyons, J. B., & Schneider, T. R. (2005). The Influence of Emotional Intelligence on Performance. Elsevier Ltd.
Martin, N. K., Yin, Z., & Baldwin, B. (2010). Construct Validation of The Attitudes and Beliefs on Classroom Control Inventory. Journal of Classroom Interaction, 33(2), 6e15.
Martin. K.Naney and zening yin (2004). Construct Validation of the Attitude &Beliefs on classroom management control inventory. Journal of Classroom Interaction. 33 (2), 6-15.
Martinez, pons, M. (1997-1998). "The relation of emotional intelligencewith selected areas of personal functioning, imagination", cognition andpersonality, Vol. 17, No. 1, P; 313.
Mayer JD, Salvoes P. (1997). What is emotion intelligence? In: Salovey P, Sluyter DJ, editors. Emotional development and emotional intelligence: Educational implications. New York:Basic Books; 1997. pp. 3-31.
Mayer.J.D. (2007). A field Guide to Emotional Intelligence. Philadelphia. Taylor& Francis.
Mcqueen, A.C.(2004). Emotional intelligence in nursing work.Journal of Advanced Nursing, Vol. 47, No. 1. (July 2004),pp. 101-10.
Mouton, A. , Hansenne, M., Delcour, R., Cloes, M. (2013). Emotional Intelligence and Self-Efficacy among Physical Education Teachers. JTPE Volume 32, Issue 4, October 2013, pp. 342 – 354
Nelson, D. & Low, G. (2003). Emotional intelligence: achieving academic and career excellence. Upper saddle river, New Jersey: prantic- Hall.
Nelson, D. & Low, G. (2003). Emotional intelligence: achieving academic and career excellence. Upper saddle river, New jersey : prantic- Hall.
Nelson, D. & Nelson, K. (2003). Emotional intelligence skill: significant factors in freshman achievement and retention. (ERIC) cument reproduction serrice.( no GGo 32375 ).
Nelson, D.Low, G. & vela, R. (2003). E SAP emotional skill assessment process: Interpretation & intervention, Kingsville, TX: el learning system.
Niesser U, Boodoo G, Bouchard T. (1996). Intelligence: known and unknown. American psychologist, 51: 77-101.
Ormrod, J. E (2006). Educational Psychology: Developing Learners (5th ed.),
Ozder, Hasan (2011). Self-Efficacy Beliefs of Novice Teachers and Their Performance in the Classroom. Australian Journal of Teacher Education. 36(5), 1-16.
Pajares, F. ((1996)). Review of Educational Research, 66(4), 543-578
Pajares,F.,&Miller,D.M.(1994).Role of Self-Efficacy and concept beliefs in mathematical problem solving: A Path Analysis.Journal of educational psychology,Vol.86,No.2,193- 203.
Pajares,F.,&Schunk,D.H.(2001).Self-Beliefs and school success:self-Efficacy,Self-concept,and school achievement.Perception(PP.239- 266).London:Ablex Publidhing.
Parker JDA, Summerfeldt LJ, Hogan MJ, Majeski SA. (2004). Emotional intelligence and academic success: Examining the transition from high school to university. Personality and Individual Differences; 36(1): 163-72.
Parker, D.A, Hogan , MS: Eastubrook , J.M; oke, A.& WOOD , L.M .(2004). Emotional intelligence and student retention: predicting the successful transition from nigh school to university. Manuscript submitted for publication.
Patricia A. Rupert and David J. Morgan (2005). Work Setting and Burnout among Professional Psychologists. Professional Psychology: Research and Practice. 36(5), 544–550.
Prati, M; Liu,Y; Perrewé,P& Ferris,G.(2009). Emotional Intelligence as Moderator of the Surface Acting—Strain Relationship. Journal of Leadership & Organizational Studies, Vol. 15, No. 4, 368-380.
Rathi, N., & Rastogi, R. (2008).Effect of emotional intelligence on occupational self-efficacy. The icfai journal organizational behavior, vol, No 2, pp 46-56.
Redmond, B. F. (2010). Self-Efficacy Theory: Do I think that I can succeed in my work? Work Attitudes and Motivation. The Pennsylvania State University; World Campus. Retrieved from https://cms.psu.edu/.
Salami, S. (2010). Emotional Intelligence, self-efficacy, psychological well-being and students' attitude: implication for quality. European journal of educational studies,V2(3)
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination. Cognition & personality, 9 (3), 185-211.
Salovy, P.(2003). Emotional intelligence and the self- Regulation of affect. Englewood cliffs. By: prentice Hall.
Samuel salami. (2007). Rllationship of Emotional tinteligence, Imagition, Cognition and self
Schutte, N. S., Malouff, J. M. Bobik, C., Coston, T. D., greeson, C., Jedicka, C.,Rhodes, E., & Wendorf, G. (2001). Emotional intelligence and interpersonal relations. Journal of Social Psychology, 141(4), 523- 536
Senders, W. B., Osborne, R. T., & Green, J. E. (1995). Intelligence and academic performance of college students of urban, rural and mixed backgrounds. Journal of educational research, 49, pp. 237-260.
Skaalvik, M. (2009). Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of relations Teaching and Teacher Education, journal homepage: www.elsevier.com/locate/tate.
Smith, ch. and Mckee. Sh. (2005) Becoming an emotionally Healthy SchoolLondon: The National Healthy School Standard. London University Paul Chapman Publishing.
Smith, J. P. (2010). The Effects of Self-Efficacy and Spirituality on the Job Satisfaction and Motivation to Lead Among Redeploying Soldiers as Moderated by Transformational Leadership, thesis for the degree of Doctor, University School of Global Leadership & Entrepreneurship UMI No. 3447893.
Steinberg, L(1998)Adolescence. New York: McGraw-Hill
Stottlemyer, B.G. (2002). A conceptual formwork for emotional intelligence in education: factors affecting student achievement. Unpubished doctoral dissertation, Texas a & University- Kingsville.
Stratton TD, Saunders JA, Elam CL. (2008). Changes in medical students' emotional intelligence: An exploratory study. Teaching Learning of Medicine; 20(3): 279-84.
Thomas, Tran. (2009). Does emotional intelligence happen in workplace. American Psychologist Association, vole 38, pp. 29-46.
Tschannen-Moran, M. & Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy:Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17:783-805.
UNESCO (2008); Education for all, An achievable vision.( WWW. UNESCO . org / education /EFA)
Vela, R. (2003). The role of emotional intelligence in the academic achievement of first-year college student. Unpubished doctoral dissertating, Texas A&M university-Kingsville.
Veneta A. Bastian. (2005), Nicholas R. Burns , Ted. Emotional Intelligence predicts life skills, but not as well as personality and cognitive abilities. Personality and individual differences.
William, D. S. Ellen, T., Erica, L Rachel, A., Gary, A., & Thomas, J. (2008). Sleep deprivation reduces perceived emotional inteeligence and constructive thinking skills. Sleep medicine, volume 9, issue 5, page 517- 526.
Wolfgang, C. H., & Glickman, C. D. (1986). Solving discipline problems: Strategies for classroom teachers (2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Wong, C. S. & Law, K. S. (2003). The effects of leader and follower emotional intelligence on performance and attitude: An exploratory study. The leadership quarterly, 13(3), 243-274.
Yang.K, & Mao.X, (2007), “A study of nurses emotional intelligence: A cross sectional questionnaire survey”, International journal if nursing study, 44, p: 999_1010.
Yenice, N. (2009). Search of science teachers’ teacher efficacy and selfefficacylevels relating to science teaching for some variables.Procedia Social and Behavioral Sciences, 1: 1062–1067.
Yitzhak, Freid., Linda Haynes Slowik., Zipi Shperling., Cheryl , Franz., Haim A. Ben-David., Naftali Avital and Yeverechyahu Uri. (2003). the moderating effect of security on the relation between role clarity and job performance: A longitudinal field study, Human Relations. 56(7):787-80
Zimmerman. B. J and Cleary. T. J. (2006). Adolescent development of personal agency. The role of self-efficacy beliefs and self-regulatory skill. Information and publishing.